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发布时间:2018-10-10 22:22:24    文章来源:考试周刊杂志社    作者:考试周刊编辑    阅读:

  小学语文古诗词教学研究

  作者 张文水 福建省漳州市 福建省漳州市平和县安厚镇三合小学

 

  摘 要:小学语文古诗词内容比较复杂,学生一时难以理解和掌握,为了帮助学生更好地学习古诗词,在教学中教师应先改变传统的教学方法,从而为学生预留充足的时间,指导学生阅读诗词,不仅培养学生阅读能力,还使学生在阅读中深入理解诗词字词句的含义,便可在理解的基础上,扎实掌握古诗词的寓意,有效提高学生理解能力和学习效率。

 

  关键词:小学;语文教学;古诗词

 

小学语文古诗词教学研究图片

小学语文古诗词教学研究图片

 

  一、 前言

  在进行小学语文古诗词教学时,教师要做到与时俱进,进而学会运用先进的多媒体技术授课,便可借助多媒体制作课件,播放出立体的教学内容,展现出诗词描绘的意境,使学生有种身临其境的感受,从而逐渐深入理解词语字里行间渗透的内涵,更加全面地掌握诗词抒发的情感,使学生轻松理解和记忆古诗词,不再死记硬背,改变了学习方式,有效增强学生记忆力,方可快速背诵诗词,逐渐跟上教学进度,势必会提高教学质量。

 

  二、 目前小学语文古诗词教学现状

 

  就目前小学语文古诗词教学现状而言,主要存在的问题有以下几点。

        第一,教学中教师占据主导地位,没有给学生预留时间阅读课文,而且,长期灌输知识点,致使学生完全处于被动学习的状态,不仅难以调动学生主动学习,还导致学生对古诗词理解得不透彻,进而不能全面掌握古诗词蕴含的寓意,不清楚作者抒发的思想感情,逐渐学生在没有理解的前提下,开始死记硬背诗词,难以扎实牢记古诗词,容易忘记之前学过的诗词,使学生的记忆力和理解能力较差。

        第二,课堂上仍然以写板书的方式授课,不注重学会运用多媒体技术,长此以往下去,学生的注意力容易不集中,直接影响学生学习效率,不利于构建高效课堂,难以获取理想的教学效果。对此,以下文章提出了有效的教学策略,便可改变这一教学现状。

 

  三、 小学语文古诗词教学研究

 

  (一) 引导学生品读古诗词,加深理解和感悟

  在最新课改中明确指出在课堂上要突出学生的主体地位,促使小学语文教师积极更新教学理念,逐渐摆脱传统教学思想的束缚,便開始落实以学生为中心的教学观念,从而在讲解古诗词时,先带领学生阅读诗词。

        而后,引导学生品读古诗词的字词句,促使学生主动阅读,在阅读过程中及时纠正学生错误的读音以及断句错误的地方,渐渐地学生通顺阅读诗词,一边阅读一边赏析诗词字词的含义以及抒发的情感,更加深入地理解诗词语言的寓意,进而意识到古诗词虽然短小,但是,却蕴含着诸多的人生道理,便于学生全面掌握诗词的意境。

        例如:在学习《江雪》时,教师先通读诗词,之后,指导全体学生品读古诗词,促使学生在脑海中想象出诗人描绘的场景,激发学生的想象力,使学生注意力高度集中,思维更活跃。并且,加深对诗词的理解和感悟,充分体会到作者抒发的情感,便可得知诗词主要表达出渔翁在寒冷的江面,独自一人钓鱼,孤寂和孤傲的性格,以及隐居于山林之中的超然洒脱的心境,将自己的情感寄托于山水之间,以此抒发出作者内心的苦闷和悲凉之情。

         学生在品读后,可以自主归纳出对古诗词的理解,便可获取诸多的信息,促使学生对诗词理解非常透彻,更加明确古诗词语言精炼有内涵。同时,提高学生理解能力和阅读能力。

 

  (二) 用多媒体播放诗词课件,激发学生学习兴趣

  随着科学技术的迅速发展,多媒体技术逐渐被应用于小学语文教学中。教师在讲解新课程之前,发挥出多媒体的优势和作用,进而借助多媒体制作出内容丰富的课件,便可在课堂上操作投影仪播放出生动、直观的画面,将抽象的文字形象地展示出来,将声音、图片融为一体,呈现出动态的课件,使学生一目了然,逐渐吸引学生的目光,从而认真观看,便可唤起学生学习兴趣,驱使学生积极探究课件内容,在探究中体会诗词字词的含义,渐渐地理解和掌握古诗词反映出的社会现象和诗人的情感,学生的理解能力和探究能力明显提高。

       例如:在学习《忆江南》时,就可以利用多媒体技术播放江南美丽的景色,将诗人描绘的场景立体地呈现出来,有利于激发学生学习兴趣和学习动力,调动学生积极学习古诗词,便可增强学生学习的自觉性和积极性,使学生在学习中加深对江南景色的印象,牢记古诗词内容,方可快速记忆和理解古诗词的寓意,更加全面地掌握古诗词描绘的画面,更好地学习古诗词,促使学生不仅高效学习,还加快了教学进度,有效提高语文古诗词教学的有效性。

 

  (三) 创设问题情境,调动学生主动探究

  现阶段,小学语文教师为了活跃课堂氛围,在进行古诗词教学时,可以运用提问教学法,依据古诗词内容提问,创设问题情境,引发学生积极思考,充分调动学生阅读诗词,一边阅读一边探究出答案,逐渐提高学生学习的积极性,使学生进入到最佳的状态,进而不再感觉语文教学枯燥乏味,便会产生求知欲和学习兴趣,进一步增强学习动力,最终高效解决问题。

        例如:在学习《咏柳》时,讲解古诗词之前,先向学生提问,以此布置悬念,促使学生主动探究学习,在探究过程中积极阅读诗词,渐渐地理解诗词的涵义,从而自主整理出诗词抒发的思想感情以及字词的含义,便可总结出答案,充分锻炼学生自主梳理知识的能力。

        同时,提高学生独立解决问题能力和探究能力,充分体现出应用提问教学法具有的意义,既激发学生的好奇心,还驱使学生主动阅读古诗词,在阅读中理解和掌握古诗词的寓意,方可快速归纳出答案,势必会提高学生自主归纳能力和理解能力,有助于提升教学效果。

 

  四、 总结

  综上所述,在小学语文古诗词教学过程中,教师依据新课改提出的要求,积极落实提问教学法,从而在授课之前先向学生提问,促使学生积极思考,主动探究出答案,学生由被动学习转为主动探究诗词的涵义,发挥出学生的积极性,进一步增强学生探究能力。

        同时,也可以利用多媒体制作幻灯片,播放生动的画面,以此吸引学生的注意力,调动学生主动学习古诗词,进而在学习中加深对诗词的理解和认知,进一步提高学生认知能力和学习能力。

 

  参考文献

  [1]刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学,2016.

  [2]蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].赤子(上中旬),2015(9):238.

  [3]方洁.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州大学,2014.

  [4]余惠玲.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学报,2009,24(S2):273-275.

  

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