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发布时间:2018-10-11 22:22:40    文章来源:考试周刊杂志社    作者:考试周刊编辑    阅读:

  初中地理学习难点微课设计与制作

 

  作者 王莹 安徽省宣城市 绩溪县适之中学(东山校区)

 

  摘 要:随着计算机科学技术的发展,教育领域出现了很多新生事物用于教学,微课就是其中之一的新形式,其以视频为载体,涵盖了图片、音乐和文本等元素的參与,基于互联网科技因此超越了地点、时间和距离的限制。

        初中地理内容中的地理概念和地理原理以及复杂的地理感性知识让初中学生无法理解,纸上的文字让学生感觉枯燥乏味,久而久之就产生了抵触心理。因而本文基于新型学习方式微课的设计与制作来阐述如何让学生在学习初中地理时更加有效率。

 

  关键词:初中地理;微课设计;制作

 

初中地理学习难点微课设计与制作图片

初中地理学习难点微课设计与制作图片

 

  一、 初中地理学习难点分析

 

  (一) 初中地理学习难点类型

  初中地理学习难点可以划分为三类,分别是:抽象的地理概念以及地理原理类;远离学生生活的地理现象类;内容庞杂需要大量记忆类。

 

  (二) 初中地理学习难点特点

  1. 抽象地理概念和地理原理类难点特点

  地理的本质特征是复杂、难以理解的,因此原理类和概念类的地理知识都相对比较抽象,对于学生来讲如何更好地理解这一类的地理知识,需要的是在对这些抽象知识的基础上记忆并充分感知,而不仅仅只是机械记忆。

        在感知的过程中有助于学生更好地理解地理知识,形成地理思维。因此在进行教学中要对学生的兴趣点有一个大致的了解,在这一基础上选取地理经典案例进行分析,从而让学生更好地掌握抽象的地理概念和原理。

 

  2. 远离学生生活的地理现象类难点特点

  这一类难点主要以“地球运动”为主,在整个初中阶段的地理知识学习过程中,地球运动是重中之重,其是地理学习的基础和工具,而且课程标准对这一章节着重要求,要求学生对此章节能够熟练掌握运用,同时从这一章节本身来讲,章节知识对于学生来讲晦涩难懂、逻辑性抽象思维要求比较高,而且通过肉眼无法进行全面观察,对于刚刚小升初的学生来讲,第一次接触到这种知识,学习起来会非常吃力。这一章节的位置在初中一年级第一章,因此对于这一章节的学习奠定了学生对地理的情感基础。

 

  3. 内容庞杂需要大量记忆类难点特点

  从内容知识点自身来讲,这些知识并不难以理解,但学生在记忆时属于机械记忆、死记硬背的类型,这种记忆方式对于学生来讲非常乏味且枯燥,长此以往很容易失去对地理学习的兴趣。

        例如“世界气候类型特点、分布”这一章节的学习中,其中的气候类型名词对于学生来讲初次接触,显得非常陌生,而且类型内容多样,需要大量的时间进行记忆,而且在对气候类型名词记忆时还要举一反三,同时把气候类型对应的地区以及要通过气温曲线图和降水柱状图来分析气候类型特征,这非常需要学生对地理知识的综合理解。

 

  二、 初中地理学习难点微课设计

 

  (一) 初中地理学习难点微课设计原则

  1. 化繁为简原则

  微课中包括的都是初中地理学习的难点,在课堂中学生难以理解接受的知识,因此在这一部分内容的设计中就需要对复杂的知识进行细化,层层递进,一步一步地突破知识难点,例如“比例尺的概念”学习中,可以划分三个步骤。

        首先对比例尺的概念有细致的了解,再次了解比例尺之间的转化,最后要在实际情况中学会如何运用比例尺来解决问题。通过对知识的类似分解,更有助于学生对地理知识的理解。

 

  2. 化抽象为具体原则

  这一原则要求要运用多种方法将抽象的地理知识转化为具体的地理事物。例如“地球运动”这一章节,简单的讲述很难让学生对知识理解分析,因此在这一章节学习时可以通过视频的方式立体、动态地来展现地球运动现象,再进行反向推理来归纳知识点,在这一过程中锻炼学生的思维能力和学习兴趣。

 

  3. 趣味性原则

  微课是为了辅助初中地理知识难点而存在的,是课堂教学的一种补充资源,这一课程的实际应用还需要根据学生主动性。因此如果学习的过程中乏味枯燥则不利于学生注意力的集中,而且微课没有老师在一旁督导,容易造成视频播放的中断,因此要充分考虑趣味性原则。

 

  4. 交互性原则

  微课设计中要充分体现“人”这一主体,微课中,学生和教师有着时空的分隔,学生和教师不能及时交流,因此微课设计中交互性原则的重要性就在此体现出来了,各个交互因素都要充分考虑到。例如课程设计中留有一些思考问题供学生讨论交流,或者自动跳出一些课程题目来考查学生,以及一些语音提示按钮等,通过类似方式来督导学生的学习,亲近学生感情和内心距离,提高微课的教学效果。

 

  (二) 初中地理学习难点微课设计注意事项

  1. 注重突破难点的方法设计

  微课设计的初衷就是为了补充课堂内容,让学生理解地理学习中的难点,因此在进行微课设计时要在多元化理论的基础上注重突破难点的设计。学生的学习在类型和方式上呈现多元化趋势,因此微课设计的教学形式上可以结合视频、文字、声音、图像等多种媒介进行综合性教学,满足学生不同感官的需求,激发学生的地理学习兴趣。同时也可设置“错误”环节,预设错误,让学生在错误中思考,在错误中成长。

 

  2. 难点——微课资源构成不一定要“微而全”

  微课资源构成包括微视频、微教案、微课件、微学案四个部分,点评和反馈不需要进行设计,初中生主要利用微课学习地理知识难点,而反馈机制主要以课程练习题为主。

 

  3. 严格遵循难点微课设计原则

  上述提到的微课设计四原则在微课设计中需要很好地得到体现,例如在学习“太阳直射点”这一内容时,可以把地球公转用动画形式展示出来,把抽象变得具象化同时设置环节提醒学生完成学习任务,这样一来学生的学习兴趣被调动的同时,学习效率也相对提高。

 

  参考文献

  [1] 张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013(10):28-31.

  [2] 余剑波,王陆.微课程设计的点链圈(PLC)模型研究[J].远程教育杂志,2013(05).

  [3] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育,2013(04):15-18.

  [4] 陆才稳.高中地理“微课”案例观摩研讨[J].中学地理教学参考,2014(12):40-42.

  [5] 王文涛.初中地理“微课程”设计初探[J].中学地理教学参考,2013(10):8-10.

  [6] 朱来军.浅谈微课程在地理教学中的应用[J].中学地理教学参考,2013(10):10-11.

  

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