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发布时间:2018-10-27 17:51:10    文章来源:考试周刊杂志社    作者:考试周刊编辑    阅读:

  幼儿角色游戏发展幼儿的情感研究

 

  作者 陈衍颖 福建省漳州市 漳浦县盘陀中心幼儿园

 

  摘要:游戏是孩子们最喜欢的一种活动,特别是角色游戏,在生活中,我们经常发现幼儿在游戏中扮演各种不同的角色,在幼儿园阶段,教师要善于利用角色游戏,激发幼儿的学习兴趣,丰富幼儿的情感,培养幼儿的社交能力,让幼儿在快乐中学习,真正成为学习的主人。

 

  关键词:幼儿;角色游戏;情感

 

  众所周知,游戏是孩子们最喜欢的一种活动,特别是角色游戏,在生活中,我们经常发现幼儿在游戏中扮演各种不同的角色,如玩“过家家”,其实孩子们的思维很简单的,能够为了一个小游戏玩得不亦乐乎。本文结合笔者多年的幼儿教育经验,与广大同行探讨幼儿角色游戏发展幼儿情感的研究,提升自己的认知水平。

 

【考试周刊】幼儿角色游戏发展幼儿的情感研究图片

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  一、 调整幼儿的情绪

 

  新学年开始时,对于小班的老师来说是最辛苦的一段时间,幼儿要离开自己的亲人来到一个陌生的地方,融入一个大集体中,幼儿的情绪也就随之变得不稳定,偶尔哭闹便成了家常便饭,严重影响了幼儿的身心健康。

       作为老师要重视幼儿情绪的变化,引导幼儿通过开展角色游戏来调整学生的情绪,从而感受到上幼儿园的快乐,将思念家人之情抛到九霄云外。如今的孩子大部分是独生子女,特别是农村的孩子,一般都是爷爷奶奶带的,可谓是爷爷奶奶的心肝宝贝,在家里几乎是没有整理玩具这个概念。

        幼儿想怎么玩就怎么玩,过后都得由爷爷奶奶去收拾,鉴于此,教師可以有目的性地开展《整理玩具》游戏,引导幼儿将不同类型的玩具进行归类,既培养了幼儿使用玩具后物归原主的好习惯,同时分散了幼儿思念家人的注意力,体验到上幼儿园的快乐,调整了幼儿的情绪。

 

  二、 培养幼儿乐于助人的精神

 

  幼儿园阶段主要教学任务是引导幼儿养成良好的习惯,助人为乐的雷锋精神值得我们学习,在教学中,要教育幼儿在别人需要帮助时勇于伸出援助之手,帮助他人就是帮助自己,如今的孩子大多比较娇气,争强好胜,喜欢得到别人的表扬,承受不了别人的指责,教师要善于观察生活中的点滴,发现学生乐于助人的行为要及时对幼儿进行赞许和表扬,鼓励不一定需要奖状和奖品,有时候一朵小红花、一支竖起的大拇指等都能让幼儿有如吃了蜜一样甜。

        如开展幼儿最喜欢的“过家家”游戏,可以根据需要设置不同的情境:公交车上,幼儿们有的当司机,有的当老奶奶,有的当孕妇……,当汽车到站时,要学会礼让,按秩序排队,帮忙搀扶老人上下车,上车后主动给老人、孕妇、残疾人等让座,作为司机,在行车、停车时给予乘客温馨的提醒等都属于乐于助人的行为,为应该为他们竖起大拇指点赞。

 

  三、 培养幼儿团结协作的精神

 

  俗话说:“团结就是力量。”独生子女现象导致了如今的孩子越来越自私,依赖性越来越强,生存能力越来越低,更谈不上团结互助了,为此,作为幼儿园的老师,要善于引导幼儿增强集体意识,引导幼儿团结协作的精神。

        如开展《小马运粮》游戏,每组两个同学,游戏时将乒乓球放在打印纸上,由两个幼儿抓住打印纸的四个角,以最快的速度平稳地将乒乓球运到另一处,运送期间乒乓球不得落地,否则从头开始,比一比看哪个小组运送的时间最短,幼儿在运送过程中领会到:做事不能以自己为中心,不能只顾及到自己,要站在别人的角度上思考,要考虑到别人的处境,为他人着想,为了集体的利益,要与同学团结互助,养成团结协作的精神。

 

  四、 丰富幼儿的情感

 

  幼儿在入园前一般围绕着父母亲或者爷爷、奶奶,基本上充当着王子、公主的角色,情感方面比较单一,游戏是幼儿最喜欢的一种活动,特别是角色游戏,能有效丰富幼儿的情感。幼儿在游戏中扮演不同的角色,得到的感受也不同,富有新鲜感,幼儿对游戏百玩不厌,有效丰富了幼儿的情感。

        如玩“医生与病人”游戏,有的幼儿扮演“医生”,要模仿医生耐心给病人看病,关心病人,不厌其烦地向病人咨询病情,安抚病人的情绪……;有的幼儿扮演“病人”,可以模仿病人生病时的痛苦,可以模仿病人因病的不安……;有的可以扮演“病人家属”,模仿家属关心、体贴的着急神情等,幼儿在扮演不同角色的过程中得到了情感体验,潜移默化地丰富了幼儿的情感。

 

  五、 体验成功的喜悦

 

  幼儿是学习的主体,在角色游戏中,幼儿可以自主选择扮演的角色,作为老师,要尊重孩子的选择,有的放矢地让学生自主进行角色游戏活动,既然教师在角色游戏中不扮演任何角色,就做好指导作用就好,切不可随意控制幼儿的行为,强加干预。

        也就是说:在进行角色游戏时,作为教师主要是组织幼儿参加活动,指导学生了解游戏规则,至于游戏需要的材料、角色等让学生自己去选择,孩子想和谁玩就和谁玩,充分发挥学生的创造性,在角色游戏中,对幼儿表现较好的,以及点滴进步要及时给予表扬,表扬不一定需要物质上的鼓励,有时教师一句“你太棒了!”“你真了不起”“你太厉害了”……就可以让幼儿心里如同喝了蜜似的,体验到成功的喜悦,激发幼儿的学习兴趣。

 

  六、 培养幼儿的社交能力

 

  在幼儿园阶段,我们经常开展各种各样的角色游戏,如过家家、农场、美容院、超市等,在各种游戏中,幼儿自主选择扮演不同的角色,如同身临其境地体验生活,培养了幼儿的社交能力。

  案例1:模拟肯德基

  营业员:小朋友,请问你想要吃什么?

  客人:我想要一个甜筒,一份薯条,一个汉堡。

  营业员:好的,请稍等,您是支付现金还是电子支付?

  客人:支付宝可以吗?

  营业员:当然可以,你扫一下二维码,找个位置坐下,等会儿我们会将食物给您送去,谢谢!

  ……

  客人:你好,我点的东西现在吃不完,能不能帮我打包呢?

  营业员:可以的,您稍等。

  客人:谢谢。

  通过这样的角色游戏,不仅培养了幼儿的口头表达能力,同时也发展了幼儿的社交能力。

  游戏是幼儿喜闻乐见的活动,在幼儿园阶段,教师要善于利用角色游戏,激发幼儿的习兴趣,丰富幼儿的情感,培养幼儿的社交能力,让幼儿在快乐中学习,真正成为学习的主人。

 

  参考文献

  [1]罗娟.培养幼儿在角色游戏中的角色意识[J].教育科学,2017(12).

  

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