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发布时间:2018-11-01 17:53:44    文章来源:考试周刊杂志社    作者:考试周刊编辑    阅读:

  谈小学语文阅读教学方法

 

  摘 要:小学语文阅读教学的方法是多样的,记得好多位著名教育专家都曾经说过:“教学有法,教无定法。”至于选用什么样的教学方法,应针对学生的实际情况,选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。

        因此,选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师,要会选教法,能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间,捕捉到最多的信息。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在感悟和思考中,受到情感熏陶,获得思想启迪。本文我们就结合当前小学语文阅读课堂的发展状况,对小学语文阅读能力的有效提高方法作简要分析。

 

谈小学语文阅读教学方法图片

谈小学语文阅读教学方法图片

 

  一、目前小学语文阅读课堂现状分析

 

  1.课堂上老师没有制定相对明确的教学目标,学生只是盲目地听老师讲解,不能有确定的学习目的。学习目标是同学们学习和进步的重要方向标,一旦出现学习目标模糊的现象,学生就像不知道要学的内容。学生还处于学习的基础阶段,整体的总结能力和学习能力都不是十分强,没有目标学生就像是盲目的学习,不能取得很好的学习效果。

  2.老师除了要在课堂教学中制定较为明确的学习目标以外,还要注重教学过程中同学们的个性发展和创新思维的发展。学生是教学的主体,需要在老师的积极引导下,才能找到正确的个性发展方向。而现在的老师只是在对课本知识进行讲解,对学生注重的只是固定知识的教授,使得同学们缺乏实践的机会,不能充分发挥创新能力,个性也不能得到充分的发展。

  3.教师进行教学反馈时,使用方法较为单一,不能使同学们的个性发展特点得到发展。当前小学语文的阅读课堂上,针对同学们的阅读能力以及所取得的进步或者所表现出来的不足之处,老师只是用“不错”、“挺好的”等这些对能力描述模糊的词来描述,不能对同学们阅读能力的提高起到实质性的引导作用。

        老师在教学过程中,没有使每个同学的不同的个性特点得到充分的发挥,所以,目前老师对待小学生阅读教学的这种态度,不仅仅对同学们的阅读能力提高没有帮助,还不利于同学们个性的发展。

  

  二、目前小学语文阅读教学的关注点

 

  教学中,许多语文教师都是习惯性地将课文中的字面意思讲解给学生听,也就是课文写了哪些内容,我认为,这些东西学生通过对文章的阅读都可以进行大致的了解,如果教师传授的东西也只仅限于这些内容,那么语文教学的学科价值应该如何体现呢?

        对于此,语文教师应该先明白语文教学的科学价值——通过“读、写、说”的训练使学生正确理解和使用祖国的语言文字,在训练的过程中渗透人文情怀,这就是语文学科的价值。因此,阅读教学的关注点不仅是要让学生明白这篇文章“写了些什么”,更应该让学生明白文章是“怎样写的”。

 

  三、创设教学情景,激发学生阅读积极性

 

  “文章不是无情物”,教材上的每篇课文都是作者内在情感的表达,都有其特有的写作情景。根据这一特点,教师在教学的过程中可以将文章中这种特有的情景在教学的过程中有所体现,让学生“身临其境”地去感受笔者的情感促进学生的情感与文章所表达的情感产生共鸣。

        调动学生学习的积极性,增加学习的热情。教学情景的创设,教师可以积极地利用多媒体课件、挂图或者教师通过自身的语言进行描述概括文章形象,给学生更直观的感受,增强语文教学的趣味性。

 

  四、创新教学方法,提高学生阅读水平

 

  1.重视阅读感受的体验。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为,所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验,要充分尊重学生鲜活的生命存在,牢固树立学生的主体地位。

        在阅读过程中要落实“对话”的理念,转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者,引导者,要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。

         以读为主,在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读,去理解词句。学生有自己的心得,有自己的看法和疑问,有自己的评价,有自己的体验,有自己的欣赏品位和审美情趣,让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。

  2.阅读与其他方式的有效结合提高阅读水平。好记性不如烂笔头,只有让同学们在阅读过程中学到的东西通过写作得到实践的锻炼,才能对同学们的能力做到真正的提高。另外,小朋友的思维能力也是很强的,老师可以让同学们在阅读的同时,把自己心里的那个形象描述出来,并且通过手中的蜡笔画出来。通过图画,小朋友能够更好地表达自己心中的思想,不仅能加强小朋友的动手能力,还能使同学们的思维得到发展,同时还会促进他们的个性发展。

 

  综上所述,老师要在对学生进行知识引导的同时,增加学生们对阅读课的理解和认识,从而使同学们更好地发挥自己的个性特点,从而提高小学阅读的课堂质量。

 

  参考文献

  [1]张晓英 浅谈小学语文阅读教学的创新性思维训练[J].小学教学参考:语文版,,2011(16):16-17。

  [2]付文竹 小学语文阅读教学提问设计例谈[J].新课程改改革与实践,2014(6)。

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