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发布时间:2018-11-20 16:15:10    文章来源:考试周刊杂志社    作者:考试周刊编辑    阅读:

  小学语文教学生活化浅析

         导读:很多小学语文教师在发表自己的职称论文的时候对文章的格式和思路不是很清晰,本文是关于小学语文论文范文2000字至3000字,希望能帮助到广大作者朋友。温馨提示:本文参考时不要原文借鉴,发表在期刊上的文章需要看查重,所有建议仅参考思路和格式。

 

  摘要:生活化教学是教师经常运用的一种教学手段,是教师在课堂中通过引入生活中的案例和生活中的活动,来帮助学生学习和理解课堂知识,从而激发学生的学习兴趣,让学生结合生活经验,从生活的角度出发,对课堂知识加以探讨和研究,以此将抽象的知识形象化,将难点问题简单化,这样就能保证课堂教学的实效性。可见,生活化教学是值得推广和实施的一种教学方式。

 

  关键词:生活化;小学语文;语文教学

 

  1导言

  美国教育学家华特曾说过:“语文的外延与生活的外延相等”。从而看出,语文知识的学习要与生活的联系是非常必要的,其中赋予语文知识的生活意义和价值。因此,教师在小学语文教学的过程中,不但要注重课堂基本授课的同时,也要注重语文教学的方式、方法,积极地加强课堂教学与生活的联系。

        指导和引导学生在生活学习语文知识,感悟语文知识的博大精深和精彩绝伦,激发出学生学习语文知识的兴趣,让学生自愿去学习语文知识,提高学生学习的主观能动性,从而培养学生自主学习的能力。

小学语文教学生活化浅析

  2小学语文生活化教学内涵及方式

  从定义来看,将生活元素引入课堂,参与课堂内容的构建,辅助教学内容的传达是生活化教学的主旨内涵。其核心要求可以分为两个方面:一是方法的生活化,通过生活交流的方式营造课堂的轻松气氛,并采用学生喜闻乐见的方式达成与学生的互动,从而达到提升学生注意力及课堂效率的根本目的;

         二是内容的生活化,通过引入学生生活中常见的案例对课堂知识点进行讲解,从而达到提升学生兴趣,提高学生理解能力与应用能力的根本目的。

  为了达到上述目的,在生活化教学的实际应用过程中可以采用如下几种方式进行构建:第一,通过课外案例对知识点进行拓展;第二,通过生活案例的讲解形成学生良好的理解,通过此种模式形成学生知识体系在生活中的投射,进而达到提升学生学习兴趣与效率的目的;

        第三,通过生活内容的引入达到强化学生理解与知识体系拓展的根本目的。在当下的网络环境下,教师与学生本身获得信息资源的途径得到了根本性拓展,知识获取难度也显著下降。教师要灵活应用包括互联网视频、图像、音频、文本等在内的多种多媒体资源,以拓宽学生的视野,增长学生的见识,进而达到提高其学科水平的根本目的。

 

  3小学语文生活化教学策略

  3.1树立生活化教学观念

  传统的教学观念强调的是学习的功能,而忽略了学习的意义和情感的培养。通常情况下,教师在课堂中发挥主导地位,以“满堂灌”的方式来硬性地传授知识,这样的课堂氛围不仅给学生带来了压抑感和紧张感,同时让学生失去了对语文学习的兴趣,致使失去了语文教学的意义。

        为了改变这一现状,教师不妨树立生活化教学观念,改变传统的师生关系,在课堂上教师作为传道解惑者,在课下作为学生的朋友,并在教学过程中以生活化的教学观念激发学生的学习兴趣,并将教学环境布置得带有生活情趣,让学生在学习时感到轻松和温馨,这样一来,让学生喜欢上语文课程,从而促进语文学习。

 

  3.2创设生活化教学情境

  语文是一门源于生活中的学科,在课堂中,学生在遇到不解的知识和难以掌握的内容时,教师可以从生活入手,创设生活化教学情境,让学生从平时摸得着、看得见的周围事物和案例来感知课堂中的语文知识,从而来帮助学生掌握难点和重点。这样一来,让学生联系生活实际来体会语文知识的魅力,并结合生活经验,理解语文知识,以此来实现语文教学与生活相融合的目的。

  例如,在教学《端午棕》一课时,为了增强学生对端午棕的认知,我首先通过多媒体给学生展示了端午节丰富多彩的习俗活动,之后创设了生活问题情境,让学生说出自己都喜欢吃哪些味道的粽子?是否包过粽子?粽叶又是怎么挑选的呢?从而引出本节课的主要内容。

  期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可见,通过创设生活化情境,让学生从现实生活出发,谈谈自己对粽子的了解,并以生活化的导入,激发学生对课文内容的求知欲,最后将课文内容成功引出,提高了学生的学习主动性。

 

  3.3构建生活化教学课堂

  小学语文课本都是编者优中选优挑选出来的,但是对于小学生而言,有些内容离学生的生活很遥远,因此,在学习的过程中,学生很难用已有的知识去理解其中一些抽象而且深奥的道理,使得学生在对课堂内容掌握时存在着一定困难。

        为了解决这一难题,教师需要在教学过程中,将小学语文的教材内容归类,将一些贴近生活的文章,通过联系生活实际,丰富课堂内容,并且对语文知识加以拓展和强化,这样让学生在语文课堂中,提高主观能动性,从而积极参与到语文教学活动中去,提高了语文教学效率。

 

  3.4开展生活化实践活动

  小学生处于人生一个成长迅速的阶段,活泼好动,好奇心强是他们的身心特点,然而传统的语文教学一直在课堂中进行讲解和传授,没有新意,导致课堂的氛围总是死气沉沉的,这使得学生对语文课堂产生了厌倦,因此缺乏求知欲,这并不利于语文教学的开展。

         所以,要想改变这一现象,教师可以开展语文实践活动,让学生在学习语文知识的同时,调动学生主观能动性,提高学生的语言能力、交往能力和心理素质,让学生感受语文知识与生活的密切联系。这样一来,不但可以调动学生的热情,由被动变为主动,同时以最佳的学习状态在实践中学习语文知识,感悟生活,体验生活,从而实现语文课堂生活化教学的目的。

  例如,在教学《找春天》一课时,鉴于小学生的好奇心强,同时又对植物的生长比较感兴趣,因此,为了让学生体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,我在学生学完这节课时,带领学生来到了校园、知行园进行观赏,让学生观察春天的眉毛——小草,春天的眼睛——野花,春天的音符——树木的嫩芽,春天的琴声——小瀑布,并让学生把看到的、听到的、闻到的、触到的都说出来。

        这样一来,不仅加强了学生对课文的理解,感受到了春天的美好,同时让学生养成了善于观察生活、感悟生活的好习惯,还锻炼了口语表达能力。可见,实践活动的开展,让语文知识变得越来越有趣,还调动了学生的学习热情,满足了学生的好奇心,并让学生以积极的学习态度去学习和掌握语文知识,从而达到语文课堂生活化教学的目标。

 

  3.5完善多元的教学评价机制

  在小学语文教学的过程中,教师要建立和完善多元化、多层次的评价机制,来引导和激励学生更好的学习。而建立和完善多元化、多层次的评价机制,不仅要有教师的评价与学生的自我评价,也要管理学生彼此之间的评价,深化家长评价机制制度,从而全方面、全方位掌握的学生学习的情况,以便更好地进行课堂教学,做到有针对性教学,促进学生学习语文知识的积极性,自愿性。

 

  3.6让课堂教学回归生活,让生活走向课堂教学

  现代教育的宗旨是让所学有所用,理念联系实践。在教学中要根据时代要求进行创新的教学,让课堂教学模式符合现代教育要求,避免“空无所用”的教学内容,培养积极向上的精神面貌,这才是教育所要追求的目标,也是进行素质教育有效的教学方式、方法。

 

  4结束语

  总之,小学语文课堂教学要加强生活化方面的教学研究和实践,做到有效而高率教学。落实生活中的“阳光”照进课堂中来,让课堂教学回归生活化的本质要求,发挥出现代教育的生活意义和生命价值,让语文教学真正扎根于生活这片沃土,从而结出丰硕的“果实”。

 

  参考文献:

  [1]赵媚媚.小学语文习作教学环节的设置与生活化教学方式探索[J].新课程(小学),2018(1):106.

  [2]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(11):64-65.

  [3]谢小林.小学语文课堂生活化教学的途径[J].教师博览(科研版),2016(02).

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