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发布时间:2018-06-30 21:30:44    文章来源:考试周刊杂志社    作者:丁崔    阅读:

 

  考试周刊2018年48期

考试周刊2018年48期封面

 

考试周刊2018年48期

摘要:随着信息技术的不断普及,我们的各方面都发生着变化,也已经触及到了我们的小学英语教学,传统的教学方式受到了一定的冲击。新颖的技术不断出现,可以丰富孩子们的兴趣。

  而翻转课堂作为方式的一种,可以更好地实现师生互动课堂教学模式。并且利用翻转课堂不仅能促进小学生的英语学习成绩的提高,还能提升其自主学习能力、培养学生系统思维能力及创造力。

  当然在具体的实施过程中,需要我们去精心设计,做到因材施教、合理运用,实现开放共享、合作共赢,并最终真正实现有效的小学英语翻转课堂。

作者简介:丁崔,上海市,浦东新区园西小学。

关键词:小学;英语教学;英语翻转课堂

 

一、 翻转课堂的定义

  翻转课堂(即flipped classroom)对于我们现代的教学来说,是一种十分新颖的教学方式,最初是由美国的两位教育者Jonathan Bergmann和Aaron Sams在2000年提出来的。它的意思是,在教师教学与学生学习过程中对比较核心的部分,比如课内活动以及回家作业进行一定的翻转,即涉及知识的材料让学生在家或者在课前通过观看老师录制的或从网上下载的相关视频进行预学习而获得,而课内活动的重点则聚焦于实际训练的任务和师生对主要问题,如难点进行讨论。

  把翻转课堂与传统教学相比较,我们不难发现翻转课堂具有更突出的优点。首先,学生可以自己掌握到自己的学习情况。学生依据在网络、微信等环境下获得的各种资源,按照自身的能力,踩着自己的速度和進度进行相关的学习;也能及时根据相关的任务进行预先学习和巩固复习;可以通过QQ、BBS等环境下得到教师或者同学的帮助;对于特殊原因缺课的同学也能通过网络等媒介的自主学习跟上课程的步伐。其次,翻转课堂可以让学生在小组学习的活动中进行相互合作、自我评价以及小组评价和反馈,来进一步实现互帮互助的目标。最后,翻转课堂有助于学生提高自我学习能力。在翻转课堂中,学生的学习动机会更加强,对与时间的管理也相对规范,自主学习能得到较好发展。也就是说,翻转课堂让学习的相关流程得到翻转,学生能够积极主动地参与到教育教学的过程之中。

 

二、 翻转课堂的主要特征

  从宏观层面来看,翻转课堂其实是对传统教学课堂中的“课内教学+课后作业”这一基本的方式进行翻转,同时也对教学活动的参与者(即教师和学生)、教学环境(即教室)、教学过程、学习方式以及评价方法等方面进行了改革。与传统的课堂相比,翻转课堂主要从教师、学生、教学环境、教学过程、学习方式及评价方法等六个方面表现出来。

 

三、 基于翻转课堂开展的小学英语教学的案例

  以牛津英语上海版教材四年级上册M2U2 Jobs的单元复习课为例,来具体探究在小学英语的教学过程中如何利用翻转课堂这一教学方式。

(一) 教学目标及内容

  本单元的单元主题是Jobs,而它的复习目标是让学生在复习中巩固有关学习过的职业类名词和句子,并思考自己将来想从事的职业。复习内容十分丰富,涉及了职业以及与职业相关的对话等,试想一下如果在一节课去复习完这些内容,学生必然是不能完全理解透彻的。但是如果老师采用翻转课堂这一教学手段,把相关内容让学生在课前先进行体验,在课中通过个别分享、小组分享等手段进一步交流讨论并设计未来的职业畅想计划,在创设的“Jobs in the family”的情境中开展一定的语言实践,从而让学生能真正地使用本课复习的语言,形成关于如何畅想职业计划的总体感知;在课后积极鼓励学生去梳理相关知识,并参与到语言实践中。

(二) 教学步骤

  1. Before class:通过微视频、职业类资源,自主探究,初步了解有关职业的各要素。

  唤起学生学习过的背景知识,让学生把学习内容和自己的经验结合,使本节课的学习更符合生活场景。因此,在上课前,教师应先唤起学生对于名字、年龄、外表、才能等方面的知识,并用这些来介绍自己的家人或同学的内容和相关的生活经历,为接下来的复习做好准备。

  活动1:自己学习观看教师制作的有关介绍一个你所熟悉的人以及有关职业问答的微课,并思考在提及职业时一般会谈论什么内容,从而引导学生回忆有关职业的单词和:What does he/she do?,What is he/she?,What is his/her job?等。

  活动2:根据Learning sheet,选择相关资源,展开个性化的了解和学习。

  Learning sheet:回忆与介绍人有关的形容词,从名字、年龄、外表特征、才能、职业等方面和所学习过的职业类单词,能在情境中灵活运用提问职业的句型What does he/she do? He/She is a(an) .等,并能用所学知识畅想谈论自己的未来职业。

  Learning materials:一为微课:How to introduce a person?二为微课:职业类的单词以及句型的表达。三是有关职业能做什么事情的链接。

  活动3:根据任务清单及学习资源,完成课前导学案。

  4A M2U2 Jobs(Jobs in the family)导学案

  题1:回忆有关介绍一个你所熟悉的人的形容词以及相关句型。

  (目的:让学生回忆相关的形容词,唤起学生对于如何介绍一个熟悉的人的记忆。)

  题2:看着图片说出并写出相关职业类的单词,并尝试与你的小伙伴进行简单的提问。

  (目的:相关职业的提问方式对四年级的学生来说,是一个不太容易掌握的知识点,而这个知识点又不易在课堂内解决,教师将其放在课前,让学生自己通过观看微课,从而引导学生回忆出相关内容,进一步培养学生的自主学习能力。)

  题3:尝试在问答的过程中,学会介绍自己的家人并说说自己想从事的职业。

  (目的:引导学生复习学过的有关职业类的单词,唤起学生的旧的知识,做到新旧结合,从而引发学生认知冲突,对家庭的整体介绍有所掌握,培养学生说和写的能力,进一步提高英语水平。)

  2. In class:通过交流与分享,进一步巩固关于职业的各要素,并尝试在模拟的情境中使用。

  活动1:创设Jill家庭的情境,让学生回忆有关称谓、职业等内容,并请学生交流课前学习的收获,并提出还存在的困惑。

  活动2:通过听有关Jill家庭的成员介绍,进一步来巩固所要复习的单词和句型,为总体的介绍做好准备。

  活动3:涉及主人公Jill的时候,将学生根据相关的提示进行6人一组的分组,进行与Jill有关的句子排序,进一步去了解Jill。

  活动4:运用语言,在复习的基础上进行自我的职业畅想计划,并尝试与家人的介绍相融合,介绍自己的家庭,并尝试写到纸上。

  3. After class:归纳总结并畅想关于未来职业的描述。

  活动1:上传关于职业的思维导图到BBS在线作业栏目,并完成BBS上与本课有关的作业。

  活动2:把设计的未来职业计划或者家庭成员总体介绍在BBS互动栏目与其他同学进行交流并评价。

  活动3:根据本节课的表现,进行自我与同伴、家长的相互评价活动。

 

(三) 教学反思

  在课中,运用Pad技术答题功能在Listen and choose环节进行相关的答题,这个部分可以显示哪位学生第一个完成,所以,学生在倾听的时候特别认真,同时能让老师及时了解学生的掌握情况,也是在一个侧面提高了课堂的反馈效果以及认真而又活跃的气氛。在Try to talk的环节,让学生自己准备好后用Pad上设计的录音键录音并保存,然后随机检查某位学生的情况,并进行相关的评价,这样的技术使操练变得更有效。

  本节课是一节复习课,所设计的复习内容比较多,且也存在一些难点,比如对于职业类单词的表达以及句型问答,若单纯依靠课内活动回忆是无法完成教学任务的,学生也不能很好掌握职业的相关内容,而采用翻转课堂这一教学模式,把所要了解的知识放在课前观看学习,把知识的深化进一步放到课堂中,可以弥补课堂教学时间不足的问题。

  由此可见,课前的学习是十分重要的。教师通过课前的微课以及相关学习资源,唤起了学生的背景知识,利用Learning sheet和导学案引导学生思考并了解职业的相关内容,特别是用微课的形式唤起学生对于职业的提问方式这个重难点,为课堂内的学习扫清了障碍。而也正因为课前的预学,使课堂内语言教学的整体性增强了,通过创设Jills family的情境,让学生在情境中交流并分享,帮助学生完善了对于自我职业畅想相关框架,而在课后还鼓励学生进行语用,完成了预期目标,达到好的效果。

 

四、 能有效进行小学英语翻转课堂的策略

(一) 遵循小学生的认知规律

  对于小学生来说,由于他们的感知系统不成熟、注意力不成熟以及记忆方式单一,因此他们不喜欢过于单调的重复。但随着年龄的增长和教材内容的难度的提升,他们会表现出一定的改变,并且从低年级到高年级,可以看到发散性思维的逐渐活跃。

  依据小学生认知规律的这些特点,在实施翻转课堂时,要充分考虑到这些,如相关的微课等学习内容时间不能太长,形式也应该多样化,同时也应该有一些手段,能对小学生课前的学习状态进行一定的掌握,从而更好地为课堂教学的开展奠定基础。

(二) 依据学情与内容,精心设计

  教师在实施翻转课堂前,要对本节课之前所学过的内容有所掌握,了解学生学过的知识,并利用好与本节课有关的内容进行回忆,从而引发兴趣。同时教师要选择适合进行翻转课堂这一教学模式的单元进行翻转,并适当增加适合的课外学习内容。此外,也应该合理设计上课之前、上课过程中以及上课之后的作业等内容和学习的形式。因为只有这样才能让学生更好也更積极地参与自学、探索及评价等活动过程中。

 

五、 结语

  在《教育信息化十年发展规划(2011~2020年)》中提出,教育信息化的发展一定要以教育教学的理念创新为先导,把优质的教育资源和信息化学习环境建设作为基础,并且要以学习方式和教育模式的创新作为核心。

  在信息技术高速化发展的时代以及相关信息技术的支持下,如何在小学英语教学中进行翻转课堂有了一定的创新,把传统的小学英语教学模式进行了师生角色的互换。对于这样的教学创新,作为教师的我们来说,一定要及时让自己的教学观念得到更新,积极主动提升自己的各方面能力,并力求在日常的教学中合理使用翻转课堂的模式,在吸引学生的眼球、提高他们学习兴趣的同时,能培养学生自主探究进行学习以及相互合作的能力,并在一定的程度上提高孩子的学习积极性和评价结果。

  但是我们要知道的是每一种教学方式都会有利弊的地方,因此作为教师,我们要在进行教学模式的创新中考虑好如何更好地实施,使师生都得到益处。

 

参考文献:

  [1] Bergmann, J. & Sams, A.Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day[M].Arlington: ISTE, 2012.

  [2] Evseeva, A. & Solozhenko,A. Use of Flipped Classroom Technology in Language Learning[J].Social and Behavioral Sciences,2015(1):205-209.

  [3] Marsh, D. Blended. Learning: Creating Learning Opportunities for Language Learners[M]. Cambridge: Cambridge University Press,2012.

  [4] 施嘉平.牛津上海版教材四年级第一学期[M].上海:上海教育出版社,2010.

  [5] 于天贞.从“主演”到“导演”:基础教育翻转课堂中教师角色转换及其路径[J].上海教育科研,2014(5):49-52.

  [6] 教育部.教育信息化十年发展规划(2011—2020)[EB/OL].

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