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发布时间:2018-08-04 09:25:47    文章来源:考试周刊杂志社    作者:焦庆珍    阅读:

考试周刊杂志2018年64期

 

思维导图在小学语文作文教学中的应用

思维导图在小学语文作文教学中的应用

 

摘 要:思维导图是一种通过图形形式进行学习的方式,科学的运用思维导图可以促进学生的思维拓展,提高学生的学习能力。在新课程改革中,教师不仅要提高学生的写作水平,培养学生的发散思维,还要提高学生的学习能力。而用思维导图进行作文教学可以有效地达到这一目的。那么,在小学语文作文教学中如何利用思维导图呢?教师可以指导学生进行探索,即初步绘画、整理文章的中心思想然后添加细节并突出显示关键结构,最终完善结构并开始写作。

 

作者简介:焦庆珍,山西省运城市,山西省运城市稷山县清河小学。

 

关键词:思维导图;小学语文;作文教学

  人们的思维以放射性为特征,可以用图像来表示,这可以使思维过程更加具体,这其实就是思维导图。思维导图被称为“21世纪的全球思维工具”,也被称为Mind Map,这是英国教育和心理学家Tony Buzan在20世纪60年代提出的。实际上,在现代教学中,越来越多的人尝试将思维导图运用到教学中去。

 

一、 建立一个清晰的知识网络

  思维导图使学生能够围绕主题快速构建清晰的知识网络,而在小学阶段,学生自我控制能力差,认知能力差,易分散思维和注意力,当学生看到一个作文题目的时候,他们不知道从哪里开始,很难专注于写作。假设学生不知道什么是“思维导图”,当面对一个题目时,他们可能会突然想到各种图像、图片和声音。有的学生可能会想到一个典型的例子,它适合于一个问题或者一个引用,但是它会被新的东西所取代。因此,学生不是在处理作文本身,而是在进行思维碰撞。但是思维导图可以清楚地反映我们的想法,它直观地使我们看到了自己的想法,这可以帮助我们从题目开始写下一个个关键词,在分析了一些想法之后,学生就可以有比较明确清晰的写作计划了。

 

二、 将各个部分进行合并

  思维导图在学生构图的概念中起着重要的作用。以小学三年级的《父母的爱》为例。在介绍主题后,教师可以让学生通过思考和交流,引导学生分享父母对我们的爱。然后教师使用黑板将学生的想法制作称为思维导图。在分享和指导后,學生有很多例子可供选择,然后教师可以让学生选择他们感兴趣的事件,绘制思维导图。例如,一些学生选择“生病”,那么我会要求他清楚地记录下发生的事情,即在每个阶段,父母做了什么以及他们做了什么。教师应该不断激励学生回顾情况,掌握时间细节,扩大思维导图。学生绘制自己的思维导图后,教师可以组织小组或整个班级进行复习和修改,这应该在写作上突出强调,让学生不断完善自己的思维导图。最后,根据思维导图进行编写。

 

三、 改善结构并开始写作

  教师应引导学生组织和完善思维导图的结构,使写作思路和方法明确。首先,要引导学生分析好的文章,特别要注意其中的内容,而后学生可以思考,需要写几个段落,在哪些段落中需要突出重要内容,并将其添加到思维导图中。之后,应指导学生重新排列原本易混淆的思维导图,以便学生掌握写作的整体内容。例如,教师可以选择珍珠鸟作为环保主题写作的主题。什么样的鸟是珍珠鸟?鸟类与人类有什么关系?现代社会对鸟类的生存环境有什么影响?我们应该如何加强环境保护,加强对鸟类的保护?然后,让学生为这个写作任务做出自己的思维导图。学生掌握思维导图的关键点,并能快速列出写作任务的核心思想和内容。比如有的学生列出了“我爱鸟儿”的主题,学生写的是“鸟类是人类的朋友,我们应该好好照顾鸟儿,保护鸟类,让鸟儿生活在和平的地球上”这一主题,然后,教师指导学生逐步改进思维导图的结构,最后让学生开始自由写作。

 

四、 丰富教学方法

  小学作文教学是现代语文作文教学的重要环节,通过开展小学作文教学,教师可以培养学生的基础写作能力。在此基础上,教师可以利用思维导图改革小学作文教学,促进作文教学水平的全面提高。在现代小学语文教学的过程中,丰富教学方法对培养学生的写作能力也起着重要的推动作用。首先,教师改变小学作文教学理念,在教学过程中,不以提高学生作文成绩为主要教学目标,而是通过小学作文写作教学活动,以提高学生写作能力为主要教学内容目标。在此过程中,教师还应该强化自身对思维导图进行认知,理解思维导图的真正内涵。在实际教学的过程中,教师应该尝试用科学的方法发挥好思维导图的辅助功能。其次,在小学写作教学过程中,教师不应该受传统教学理念的影响。在教学活动过程中,教师应该应用新的作文教学理念,不断地完善传统的教学方法,优化小学作文教学过程,帮助学生在作文学习过程中能更好地理解作文教学内容,进而提高作文教学效率。而在转变教学模式的过程中,教师还应该把思维导图融入其中,探索寻找到新的教学模式,满足学生学习的需求。

 

五、 构建知识体系,丰富写作的内容

  小学生的认知能力和思维方式受到自身发展的限制,因此在小学作文教学过程中,学生对写作的理解是有限的,教师在教学过程中应合理运用思维导图,为学生构建知识体系,形成正确的构图认知。教师在构建思维导图的过程中,可以充分结合教学资源,不断地丰富教学的主要内容,强化学生对于写作的认识,促使学生更准确地把握作文题目,提高写作能力。同时,作文教学的实际教学过程中,教学内容的设置是教学活动的关键。教师在作文教学内容的选择上应结合学生小学作文的特点,为学生设计科学合理的内容,锻炼学生的作文能力。

 

六、 设置评估机制,构建思维导图

  在进行小学作文写作教学时,教师还应结合实际教学情况,为学生设计写作教学评估机制。教师在对学生进行写作教学后,学生也有权利对其他学生的作文进行评价,而在传统评价的构成中,教师的主观意识占据作文评价的主体,缺少学生对作文评价的信任,新评价机制增加评价结果的客观性,形成了公平合理的作文评价体系,这同样有利于提高作文教学质量。同时,教师还要引导学生掌握使用思维导图的正确方法,让学生通过思维导图更加深入地进行知识的学习,教师要重视学生的知识体系的整体性的构建,促进学生的整体发展。

 

七、 结论

  总的来说,思维导图是一种有效的教学方法,可以有效提高学生的学习能力和写作能力。教师应积极地运用思维导图进行教学,提高作文教学效率。此外,教师应根据具体的教学内容创新思维导图的具体应用,有效地进行素质教学,激发学生的创造性思维,提高学生的综合素质。

 

参考文献:

  [1]卢秋红.小学作文教学中的微互动研究[J].作文成功之路(上旬),2017(3).

  [2]王侠.浅谈小学作文教学的方略[J].教育教学论坛,2016(31).

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